צבא וסטודנטים? השתקפות על היווצרותם הראשונית של קציני הצבא

בחודש דצמבר 2017, זה המכון ללימודים אסטרטגיים של צבא ארה"ב צבא המלחמה הוציא לאור כרך אחרון¹, מתוך סדרה של מונוגרפיות המתמקדת בבחינת התפתחות האימונים של קציני הצבא, המניח את היסודות לשינוי מעמיק בתהליך ההכשרה הבסיסי והמתקדם, כדי לענות על הצרכים המשתנים.

אין ספק כי הנושא הוא אקטואלי מאוד לא רק עבור הכוחות המזוינים של ארצות הברית, אלא גם לאומיים. למעשה, אם נשאלת השאלה: "כיצד ליצור קצינים המסוגלים לפעול בתרחישים מבצעיים עתידיים?", התשובה חייבת לקחת בחשבון את המאפיינים המשתנים של הקשרים אלה.

ההכשרה ההכרחית

מנקודת מבט זו, תוך התחשבות באי-הוודאות המאפיינת את העתיד, יש לנו התייחסויות מעניינות לפרסומים דוקטרינריים ולפיתוח יכולות הגנה שיכולות לעזור לנו להגדיר נקודות מוצקות.

המסמך הראשון שעוזר לנו לקבוע את המאפיינים של תרחישי הפעלה עתידיים הוא SMD-CID קונספט קונספט 001: "ההשלכות הצבאיות של סביבת ההפעלה העתידית"² אשר מגדיר, בחלקו השני, את סביבות ההפעלה כמורכבות, צפופות ומחוברות ואשר בנספחים מספק פרטים נוספים הן לגבי העתיד זעזועים (המובנים כמאיצים אסטרטגיים) והן על המושג סינכרון בין תחומים, המכוונים את השימוש המשלים במקום התוספות ביכולות מסוימות בתחומים שונים (יבשתיים, ימיים, אוויריים, מרחביים וקיברנטיים), באופן שיגדיל את היכולות הכלליות ויפצה על נקודות התורפה של האחרים.

המסמך השני של ריבית גבוהה הוא PID / S1 פרסום של SMD - CID: "הדוקטרינה הצבאית האיטלקית"³ כי בפרק החמישי בהגדרת הכוחות המזוינים כ"מערכת ", מדגיש את הצורך בתת-מערכת התרבות והלמידה (ולפיכך אחראי גם על פיתוח שיעור השיעורים המזהים / שיעורי הלמידה) כדי למלא את תפקידו בדגש מיוחד להתפתחות הכוח הצבאי של העתיד.

המאפיינים המשולבים של "החוזים העתידיים האפשריים" עם הפונקציונליות היצרנית של תת-המערכת התרבותית והלמידה מובילים אותנו להיות מסוגלים לומר כי קציני הצבא בעתיד יצטרכו לדעת כיצד לפעול בתוך קומפלקסים של כוחות משותף המאופיינת ברמה טכנולוגית גבוהה, בהקשרים מורכבים בהם אין פתרונות מוגדרים גם מנקודת מבט דוקטרינרית. על פקידי העתיד להיות מסוגלים לזהות פתרונות לבעיות צבאיות (פעולה ולא פעולה), שלא רק שאין להם תכונות סטנדרטיות, אלא להיפך, יהיו מאוד אבולוציוניים, בהקשרים היברידיים שבהם הפעילות הצבאית תהיה מעורב יותר ויותר עם אלה של שחקנים מרובים על זירה אסטרטגית בינלאומית.

איזו ברירה יש לאמץ?

לאור מה שנאמר זה עתה, עוד לפני זיהוי מבנה אפשרי של הכשרה, עלינו לשאול את עצמנו מה הם המאפיינים לחפש בקצינים השואפים. ההכשרה, למעשה, תצטרך לנצל את הפוטנציאל של כל שאיפה אישית, ולתעל אותם לתהליך של יצירת העתיד הרשמי, אבל כדי לעשות זאת זה צריך להתחיל מתוך ליבה קשה במונחים של בסיס תרבותי ויכולות קוגניטיביות אינדיווידואליות.

בפרט, רמת התרבות הבסיסית שיש לברר חייבת להיות מכוונת בעיקר לענף שהאנגלו-סקסים מכנים STEM, ראשי תיבות של מדע, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה. הכנה כי הוא לא רק מדעית בעיקר אבל עם כישרון למחקר וניסויים.

מדוע הכנת STEM וגישה כל כך חשוב? זאת משום שכל קצין, שנטש את ספסלי מוסדות היסוד, ימצא עצמו פועל ביחידות דיגיטליות בעלות אמצעים מתקדמים מבחינה טכנולוגית. עד לפני עשר שנים, כדי למצוא רמה כזו של המורכבות הטכנולוגית היה צורך לעלות לרמה של חטיבת או חיל. זה כבר לא המצב. קצינים יצטרכו לפעול יותר ויותר בסביבות מבוזרת ומפוזרת, שבו גם האויב מחובר ויודע / משתמש באמצעים מתקדמים של ניגוד המרחב האלקטרומגנטי והקיברנטי. הקצין גם ברמה של יחידות קטנות חייב להיות מסוגל לתקשר עם מומחים המועסקים על ידו. כוח אדם לפי רמת ההתמחות הוא, מעצם הגדרתו, מסוגל להתמודד רק עם בעיות סטנדרטיות או קשורות. הקצין ימצא את עצמו במצבים מסוימים כדי להיות לבד בהחלטות תפעוליות הדורשות ידע טכני ומדעי גבוה.

זה סוג של הכנה אז יהיה שימושי מאוד גם במהלך ביצוע של פונקציות צוות אשר - למעשה - מהווים את החלק העיקרי של הקריירה של קצין. מסיבה זו, יש גם צורך להגדיר את הרמה המינימלית של הכנה STEM כי קצינים שאפתן יצטרכו להחזיק. האם זה מסופק על ידי בתי הספר העל יסודיים מספיק? לנוכח ההתפתחות של העולם הלימודי הלאומי, התשובה יכולה להיות שלילית.

האלמנט השני לחפש בשאיפות הוא יכולות קוגניטיביות⁴, על מנת לבחור אלה אנשים ברשותו, לא רק של STEM הכנה מעולה, אבל גם עם יכולות גדולות יותר של פתרון בעיות ורוח מסתגלת, היחידה שתאפשר לנו לפעול בסופו של דבר בסביבה התפעולית המורכבת של העתיד (לא ברור בהגדרה), כלומר, כאשר עתידים אפשריים (השערות תכנון לטווח ארוך) יהפכו להווה.

איזו הכשרה לבחור?

ההכשרה הראשונית של קצין (בית הספר לאקדמיה ולימודים, לצבא), שואפת לבנות את הגרעין הקשה של מיומנויות צבאיות, שצריכות לאפשר לקצין להיכנס לעולמו הצבאי ולעמוד מול שאר הקריירה שלו, בהתייחסות לא רק לכיתות הנמוכות יותר, שכן השכלה מתקדמת וגבוהה מספקת חבילות נוספות של מיומנויות אשר, בין היתר, אינן מיועדות לכולם (ראה הכנה ב- ISSMI ו- IASD).

לאחר הציג את הצורך לפתח עמדות צבאיות, יש צורך לזכור את מה שנקרא פירמידה של יכולת כפי שפותחה הרנסנס מאוחר. בפרט, שלושת התחומים הבסיסיים המרכיבים את קודקודי הפירמידה הנ"ל הם:

• לדעת (savoir): נראה שמדובר באזור המוגדר בקלות רבה ביותר, שכן יש צורך להוסיף לידע האישי רעיונות שימושיים שיאפשרו לו להיכלל בחיי הצבא ובפונקציות שהוא יצטרך לבצע לאחר שעבר את מחזור האימון הראשוני;

• יודע איך לעשות (savoir faire): כמו בכל המקצועות, רכישת המיומנויות במגזר ספציפי זה לא תהיה קלה, שכן התלמיד הרשמי לא רק לרכוש מיומנויות בביצוע משימות כצבא, אלא גם אלה הקשורים למעמדו העתידי כמפקד של גברים. מסיבה זו, וכדי למנוע התמוטטות בשרשרת האמון הקיימת בין מפקדים לעובדים, נראה כי ראוי לשקול מחדש את מיקומו של הקצין שעזב את מוסדות ההכשרה. כדי להיות מפקדים טובים יש צורך בהדרגה לבנות את עצמו מטעה פר. הצעד של הפיקוד על היחידות ברמת המחלקה הוא בהחלט דרך מצוינת לבנות, על בסיס מוצק, את המעמדות העתידים של המפקדים, תוך התמקדות בבניית מַנהִיגוּת ולא ב ניהול איזה תפקיד עיקרי;

• יודע איך להיות (savoir eTמלך): היא מהווה תחום נוסף של התפתחות קשה, אך היא גם בסיסית להתפתחותם של אנשים המיועדים לבחור החלטות הנוגעות לחייהם של אלפי אנשים, בסופו של דבר, הן בפעילות והן בפעילות בקיפאון המבצעי. הידיעה כיצד ניתן לראות את היכולת לפתח פעולות ו / או תגובות המתאימות להקשר שבו האדם מוצא את עצמו. היא מניחה, כמובן, מיומנויות מצוינות בשני התחומים שהוזכרו לעיל, אך גם הבנה יוצאת דופן של הסביבה שבה האדם שקוע, תפעולי או לא. הפיתוח של אזור זה הוא היסוד במהלך היווצרות הראשונית אם אתה לא רוצה להסתכן לערער את תוקפו של האימון כולו. מסיבה זו, פרסום ה- SMD PID-O8 (הכשרה צבאית - כרך א ') מצטט את האזור כחיווני לתהליך אימון נכון.

במובן זה, במהלך היווצרות הראשונית, יש צורך:

• להגביר את ההכנה STEM עם התייחסות מיוחדת למגזר מומחה שבו הקצין חייב להביע את המקצועיות שלו. לחשוב כי קצין ארטילריה, גאון או רגלים חייב להשתתף באותו תהליך הכשרה לרכוש, באופן כללי, את הכישורים אותו הוא נטול היגיון. נשק ומוצרים מיוחדים קיימים בכל הצבאות מפני שהם נועדו להביע מגזרים של התמחות גבוהה בתחום הטקטי (וכעת גם אסטרטגית / מבצעית). לאור הבחירות שנעשו בעבר מבחינת ביטול הייחוד שנקבע בחוק המשולב להשכלה גבוהה⁵ לטובת בתי הספר 'יישום נשק', מחזור האימונים הראשוני חייב להוביל לרכישת הסמכה המתאימה לפיתוח יכולותיו, תוך התחשבות ביעדים נוספים שניתן להשיג באמצעות הכשרה מתקדמת;

• להגביר את היכולות הקוגניטיביות עם התייחסות מיוחדת, אך לא רק, לפתרון של בעיות לא סטנדרטיות. בפעולותיו, התערבותו של הקצין תיחשב מכריעה רק אם יוכל להתמודד עם האירועים גם עם פתרונות שלא ניתן לייחסם לתכניות טקטיות או טכניות מוגדרות מראש. באנלוגיה למה שקורה בעולם של עבודה אזרחית, הבעיות הסטנדרטיות נופלות בתוך הכישורים והפרופילים המקצועיים של המומחים או של בעלי התואר השלישי. בעיות שלא ניתן לתקנן ניתן לטפל רק על ידי אלה עם מיומנויות טכניות מדעיים מעולה, כלומר, על ידי בעלי תואר שני. קצין, לאורך הקריירה שלו, חייב להיות מסוגל לסמוך על יכולות דומות ולא רק עבור גישה וניהול;

• הטמעת הקצינים העתידיים מנטליות המבוססת על "הדחיפה והמגש", המעדיפה ומתגמלת את מי שמניחים, בפעולות כמו בחיים ב"קיפאון תפעולי ", את האחריות והסיכונים שחושבו לצורך מילוי המשימה. זה בהחלט הכרחי כדי למנוע כל מקום לאנשים "מוקדש" מומים אפס מנטליות⁶ נוטה לחסום ולנקות כל פעולה בעקבות פרשנויות במובן המגביל של החקיקה או של המצב הטקטי / עובד;

• ללמד את מתודולוגיה "פיקוד המשימה"⁷ (במקביל לפיקוד הקרב) המדגיש את תוקפו בהבטחת ביצוע המשימה בתרחישים מבצעיים מודרניים. יחד עם זאת יהיה צורך להדגיש את השליליות של הגישה המבוססת על "הפיקוד המפורט", אשר הצליח כל כך ויש לו צוות ביורוקרטי יותר;

• לספק את הכלים כדי להבטיח ניהול תקין של משאבי אנוש הם בהחלט הרכיב החשוב ביותר של ה- FA. כמו כן יש צורך לגשת למתודולוגיה של ניהול כישרונות כדי להדגיש את החשיבות של ההתפתחות וההעצמה הנכונות של המיומנויות וההתמחויות של אנשי הצוות של הקצינים העתידיים תחת טיפולם, מבלי לשכוח, כמובן, את אותם מושגים שיאפשרו לקצין לעבוד היטב במשימות מיד לאחר היציאה מהמוסדות של הכשרה ראשונית, אך יש לראות כמין "משלים" ולא את הליבה של האימון.

מסקנות

לסיכום, יש:

• מקום ניכר לתמרון כדי לבחור אנשים עם הפוטנציאל הגדול ביותר בקרב הקצינים השואפים לא רק במונחים טכניים-מדעיים, אלא בעיקר על בסיס הנטייה להסתגל למצבים והקשרים, אשר בעת הגיוס, בלתי צפויים במידה רבה. ב 2018 ייבחר אלה שיפקדו על הגדוד בעשור 2040 - 2050 עשור. למרות כל ההנחות הממשיכות להתפתח על עתיד אפשרי, אף אחד לא יכול להגיד בדיוק מה יהיה הגדוד ב 2050, איזה מערכות נשק יהיה לו ומה טכניקות לחימה זה ישתמש. דבר אחד, עם זאת, הוא בטוח, רק מי יודע איך להסתגל, בעקבות המגמות ואת בעל רוח חדשנית חזקה יוכלו לפעול כראוי בהקשר זה;

• גם וודאויות. יהיו אשר יהיו המאפיינים של התרחישים ושל החברה לעתיד, התלמידים הרשמיים שעברו בהצלחה את תהליך ההכשרה הראשוני יהיו בעלי אחריות עצומה כלפי העובדים המועסקים על-ידיהם - כמפקדים - ומקבלי ההחלטות של הרגע, כקציני מטה. הכישורים שהם יצטרכו להביע, יחד עם האמון והכריזמה שהם חייבים להנפיק, מתחילים להיווצר באמצעות בחירה ותהליך הכשרה המוקדש אך ורק להכשרת המנהיגים העתידיים ולא רק לחיפוש אחר מופשטים או תארים דומים. דירוגים מופשטים.

הרבה נעשה במהלך השנים כדי לענות על הצרכים של ה- FA יש מנהיגים צעד עם הזמנים, אבל נשאר הרבה לעשות. ברור שחשיבה מחודשת של הייסוד הראשוני חייבת להיות מלווה בתהליך דומה לטובת המעמד הגבוה / מתקדם, מבלי להשמיט השתקפות עמוקה על הבחירה והמאפיינים של מורים ומורים צבאיים ואזרחיים. גם בדיסציפלינות שאנחנו יכולים לשקול "בוגרת", קל למצוא מורים שיכולים להעביר את ה"ידע "הנכון ואת ה"ידע" הנכון המופעל על הלחימה, שבו נקבעים תנאים שהם הרבה יותר כבדים מאלה שניתן לשער בפיתוח פעילויות. עבודה / תעשייתית.

בהשתקפות זו הושם דגש על חלק מהיבטי הבחירה וההליך ההכרחי שיש לקחת בחשבון כדי לצייד את מפקדי העתיד בכלים שיאפשרו להם להצליח בפנורמה הלאומית והבינלאומית המורכבת שבה הם ימצאו עבודה, מתוך תקווה להיות מסוגלים לשלב את האלמנטים הראשונים האלה עם השתקפויות נוספות על מערכת האימונים כולה.

גנרל מריו רוגירו